Чи можливо в епоху штучного інтелекту, коли все працює як конвеєр, творити унікальності?
Впевнені, що так.
На підтвердження цієї думки – результати наукового експерименту Херсонського національного технічного університету, що триває вже чотири роки. Якраз зараз він підводить перші рубіжні підсумки і ділиться результатами.
Чому тільки зараз?
Ми живемо в епоху, коли інформації більше, чим будь-коли, а розуміння – менше. Багато шуму і замало сенсу.
Справжня наука має давати ясну і чітку відповідь на питання: «Як краще вирішити поточні завдання?».
В епоху розвитку штучного інтелекту, коли електронна машина створює загрозу підмінити творчий аспект процесу навчання, виникає питання як адаптувати навчальний процес в вищих навчальних закладах до цього явища: навчити студента творчості та евристиці, технологіям особистого пошуку, спостереження, аналізу, експерименту та творення унікального?
Професороцентричність – концепція підходу, яку покладено в основу даного експерименту. Якщо коротко і ємно – це підвищений запит на особисту комунікацію професор – студент і нові вимоги, закладені в якість цієї комунікації.
Знання не народжується з шуму і не живе за стіною формального авторитету: бренду: окремого вченого, окремого вишу. Рейтинги університетів вимірюють видимість, а не якість мислення.
Авторитет має бути підтверджено спроможністю, спроможність – результатами, що є успішними, відтворюються та працюють в реальності.
Над цим і працюють науковці ХНТУ.
З чого все починалось?
На початок 2022 навчального року, спираючись на власну наукову базу та досвід успішних уроків підготовки студентів Масачусетського технологічного інституту (МТІ), професорським складом Херсонського національного технічного університету підготовлено пілотну програму з реалізації індивідуальних навчально-наукових стратегій студентів спеціальності «Публічне управління і адміністрування» – змістовного шляху студента від першого курсу до захисту дисертації доктора філософії. Ідея цієї програми виникла в рамках формування Загальної кадрової стратегії університету щодо створення власного наукового потенціалу вишу.
Про що ця програма?
На першому курсі кращі викладачі кропітко працюють зі студентами- першокурсниками, формуючи у них особисту мотивацію та підвищений потяг до навчання та наукової діяльності.
В ході цієї роботи виявляюся індивідуальні здібності та спроможності студентів, формується їх бажання досягати більшого, ніж дає звичайна навчальна програма.
За підсумками першого року навчання відбираються студенти, яким пропонується окрім основної програми додаткова – індивідуальна навчально-наукова стратегія та орієнтованість на конкретний фінальний результат – підготовку і захист дисертації доктора філософії.
Індивідуальна навчально-наукова стратегія, розроблена разом зі студентом і повністю узгоджена з ним, складається з:
- Напрямку наукового пошуку студента;
- Завдань наукового дослідження;
- Плану науково-навчальної роботи студента на перші чотири роки;
- Підвищеного графіку індивідуальних консультацій з обраним і затвердженим професором-куратором;
- Міжнародних та національних проектів, в яких планується участь студента.
Починаючи з другого курсу триває сумісна робота професора і студента: формування плану наукового пошуку, індивідуальне предметне навчання, підготовка наукових матеріалів, участь у міжнародних та національних наукових конференціях, виступи з результатами наукових досліджень, участь у проектах і багато інших складових – велика кількість маленьких кроків творення майбутнього науковця.
Стратегія має щорічні проміжні, а також підсумкові, на рівні бакалавра та магістра., етапи оцінки та коригування.
І сьогодні можна говорити про перший підсумковий результат за чотири роки конкретного учасника пілотної програми з реалізації індивідуальної навчально-наукової стратегії.
Сьогодні представляємо один із перших вагомих проміжних результатів реалізації пілотної програми індивідуальних навчально-наукових стратегій студентів спеціальності «Публічне управління і адміністрування», яка реалізується під науково-методичним керівництвом доктора наук з державного управління, професора кафедри державного управління і місцевого самоврядування Олега Валентиновича Половцева.
Перший етап цієї індивідуальної освітньо-наукової траєкторії успішно завершила Зубаль Олена Павлівна. Отримавши диплом бакалавра з відзнакою, вона вступає до магістратури й продовжує реалізацію власної навчально-наукової стратегії. Ми сподіваємося, що наступним логічним кроком стане навчання в аспірантурі та подальша робота над дисертаційним дослідженням.
На сьогодні її здобутки є такими:
- Диплом бакалавра зі спеціальності «Публічне управління і адміністрування» – з відзнакою (червоний диплом, 2026 рік);
- Двічі Президентська стипендіатка (2023, 2024 рр.);
- Авторка 5 наукових статей та 5 наукових тез;
- Переможниця ІІ Всеукраїнського конкурсу наукових робіт серед молоді імені Олександра Яременка (2023 рік);
- Учасник міжнародних програм «Школа молодого політика» та «Академія політичного лідерства» з розробки проєктів повоєнного відновлення (USAID, IRI 2022-2024 рр.);
- Співавторка та тренер проекту «»Нескорені діти Херсонщини. Відновлення» (2023 -2024 рр.);
- Організатор проекту «КіноКрилаНезалежності» (2021 рік);
- Вшанована за здобутки на Дошці пошани Херсонського національного технічного університету (2024 рік) та подякою Управління освіти і науки Херсонської обласної державної адміністрації (2025 рік).
- Колеги з критичним мисленням, якими є справжні науковці, можливо зазначили би, що «ефект власника» іноді не дає критично подивитись на представлену роботу, але якщо додати до попередніх результати знеособленої зовнішньої оцінки проведеної чотирирічної роботи, то можемо говорити про повне їх співпадіння.Результати Єдиного вступного іспиту в магістратуру 2026 році Олени Зубаль:
- Англійська мова – 194 бали;
- Політологія та міжнародні відносини – 189,5 бали,
- ТЗНК – 182,0.
Загальний середній бал на спеціальність «Публічне управління і адміністрування» – 188,9.
Це один найкращих результатів Єдиного вступного іспиту на дану спеціальність в магістратуру за останні роки в країні.
- Попереду багато сумісної праці професора і студента – наступні два рівні експерименту – магістерський та доктора філософії.. Але сьогодні впевнено можна говорити про те, що професороцентричний підхід, поглиблена індивідуальна робота викладача і студента є ефективними і результативними.
А Херсонський національний технічний університет знов і знов підтверджує свою освітню місію «Ми створюємо кращих студентів» конкретними результатами наукової та навчальної діяльності.
Як зазначає ректорка університету Олена Чепелюк: «Попри труднощі війни і релокації, Херсонський національний технічний університет зберігає міцний український стрижень, знаходить нові конкурентні ніші в освітньому просторі та лишається творчим новатором вищої освіти України»
Матеріал пресслужби ХНТУ.
Фото – ХНТУ.
